周易老师梦想课堂 高青四中校歌》梦想升起的地方

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高青四中校歌

梦想升起的地方

学校文化在建设过程中，可以分为三大系统：一是精神力系统。是指学校的文化性格和精神理念对学校发展的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力。其内容构成大致有：核心理念、学校战略定位、学校精神、学校愿景、学校使命、校训、办学要略、管理原则、教育理念（德育理念、课程理念、教学理念）、品牌主题、服务理念、质量理念、学校口号、学校宣言、师生誓词等。学校的精神力建设，不仅仅是对上述项目的填充，即不仅仅是回答学校文化“说什么”的问题，更重要的是解决“怎么说”的问题。只有“说”得准、“说”得精、“说”得美、“说”得富有个性，才易于让人识别并建立印象，才有可能感染人、鼓舞人，使其效力充分体现。

二是执行力系统。是对学校各种资源进行有效整合而形成的成功实现学校战略、充分体现学校组织程度与社会效益的综合能力。它的组成要素可包括：校名使用规范、行政机构建设、 品牌策略、公共关系策略、制度建设、 校本仪式、教科研策略、教学行为规范、教工手册、学校文化传播系统、仪行训练、人力资源开发策略、学校危机管理等。学校的执行力建设是解决学校文化“做什么”和“怎么做”的问题。它直接展示和践行学校的精神理念，也是社会公众认识学校、评价学校的主要对象，因而健全、优化执行力系统对学校文化整体建设具有至关重要的作用。

三是形象力系统，分为视觉和听觉两大子系统。基础视觉塑造：校标、校名标准字、标准色、辅助图形、辅助色、卡通形象等；应用视觉塑造：办公系统、导示系统、环境系统、宣传系统、建筑物与道路的命名、环境改建。听觉系统有：学校主题音乐 学校标识音乐规范、学校行为识别音乐规范、掌声规范、学校电子媒体音乐使用规范等。学校的形象力建设是解决学校文化“看（听）什么”和“怎么看（听）”的问题。它是学校的外包装，是学校精神理念的物化形态，是社会公众感知学校的最直观的对象，因而优化形象力系统应成为学校文化建设的基础工程。

学校文化特征的生成与学校文化积淀程度是学校发展的一大标志。学校文化之所以能够区别不同的学校，是因为它决定了学校物质表象的内涵本质。学校文化是无形的，但是是可以被感觉得到的信仰、价值观、思维与行动方式的总和。学校文化体现学校核心价值观，它反映了人们的基本思维与行动方式的模式。在外观方面是一种已经成为全体师生习以为常的、不需要思考就能表现出来的行为，在内隐方面是一种被规定了的思维模式，一旦违背了它就会感到不舒服和不自在。一个能提供优质服务的学校，就是要确立和创造一种能够使学校全体师生奋发向上的文化氛围，能够积极地推动学校变革和学校发展的学校文化。因此，学校文化的内核是管理哲学和学校精神，外显是学校风范。

学校文化不仅是一种客观的物质存在，更是一种精神存在，具有超越物质存在的历史价值，因此，学校文化具有物质与精神文明，以精神为主，所以按照文化结构的层次理论，学校文化从性质上来讲，可分为物质文化和精神文化的两个层次。随着现代化的不断发展、不断进步，各种新文化的不断产生某些曾经属于现代化成果的文化成分逐渐进入传统领域。学校文化发展完善的过程又始终闪现着传统的身影。

学校文化建设的目标是培养干部、教师、学生的思想意识、理想情怀、行为习惯，引领全校干部师生追求高品味的人生，最终落脚点是最大限度地促进干部师生素质的健康发展。学校文化建设追求的境界应是在遵循办学规律的基础上努力实现个性化、特色化。

当代学校管理呈现了新的发展走向，即从粗放式、规模化管理走向精致化管理；从封闭式管理走向开放式管理；从科学管理走向文化管理。文化管理已成为教育改革新的生长点，成为学校发展的新境界、新趋势及新阶段

二、 我校文化建设的基本思路

学校自今年九月份开学，在人员、硬件等方面已逐步到位，各项工作已全面展开。但实事求是的说，高青四中的今天不说是“百废待兴”，也应该说“百事待举”，各方面的工作亟待规范。特别是干部、教师、学生的思想统一问题尤为关键。思想统一问题、制度建设问题、工作效率问题，归结起来就是一个学校文化建设问题。为此，学校领导班子经过反复研究，考察论证，开始启动学校文化建设工程，通过学校核心理念的打造、各项制度的建设、文化氛围的建造，致力于形成一个教师具备“爱心、细心、诚心”，学生达到“自信向上、知礼有仪、博闻多才”基本目标。

（一）、学校的核心理念（或价值观）----养正

养正，即涵养正道之义。《周易》有言：“蒙以养正，圣功也。”指人在蒙稚时期，就应当施以优质的教育，培养纯正无邪的品质，文明规范的行为习惯。

二、学校的发展思路----内涵发展

文化内涵代表了一所学校的底蕴，是建设精品名校的保证。学校坚持文化立校，以先进的教育教学理念为指导,确立新的思维方式、工作方式、学习和生活方式，提升学校的教育品质。学校将坚持国学教育活动，广读经典，加强传统德育，弘扬传统美德。

学校走内涵发展之路，是一个长期、长效和慢效的工程，不可能一蹴而就，不可能靠几个制度、几个标语、几次活动就能达到。学校的基本理念包括“三风一训”人人皆知，甚至倒背如流，也不见得文化的作用已经呈现。只有文化“内化”成了师生的一种天性，那才是理想的效果。正如孔子所言：“少年本天性、习惯成自然”。

我们要承认，这是一个漫长和逐步深化的过程。否则，我们不会说一个学校的文化底蕴如果没有一定的发展历史，是不可能的。

三、“三风一训”成因

（一）校训：

党的教育方针是“五育并举，德育为首”。但是我们都知道，就是这为首之“德”周易老师梦想课堂，我们往往是口上喊得很重要，实际做的没重视。因为什么？教育评价导致了，教育的发展按着教育评价的方向发展的基本定式。这种定式给我们带来了沉重的代价，现在的学生、甚至我们的老师，他们的人生观、价值观是什么？……

这些无须我多言……

所以我们的校训初步确立为“美德玉成 笃行致远”。

美德玉成：“玉成”是“玉汝于成”的简称，常指困苦之中，爱之如玉，助之使成。若要修成美德，必日积月累，必经艰难磨砺，必须有他人美德的照耀，亦需要自身善良的坚持。我校教师注重自身修养的提升，争做德智双馨之良师，并且爱生如玉，将纯白璞玉打造成温良美玉，塑造品正学芳之栋梁。师生都要心怀真善，美在言行，努力成为翩翩君子，婷婷淑女。

笃行:语出《中庸》:"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"."笃行"是为学的最后阶段,意为既然学有所得,就要努力践履所学,使所学最终有所落实."笃"有忠贞不渝、踏踏实实、一心一意、坚持不懈的意思.意在倡导师生员工知行统一、注重实践、身体力行、学以致用.

致远:语出《诫子书》:"非淡泊无以明志,非宁静无以致远".意为:不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向,不能平静安详全神贯注地学习,就不能实现远大的目标."致远"意为远大的理想、事业上的抱负、奋斗的目标.意在倡导师生员工信念坚定、志存高远、追求卓越、开创未来。

（二）校风

我的理解，校风是在核心理念和校训指导下的相对具体的要求，是指导师生共同遵守的基本原则。沿着这一思路周易老师梦想课堂，不管学生还是老师，人的一生对一个体而言关键的是“人品”，对于集体来说关键是协作、团结。鉴于此，校风意欲确定为“良品立身 和谐致美”。

良好的品质是学业营修的保证，是事业有成的保障，是人生成功的基础。师生美在言行，美在心灵——成为品行端正、谈吐儒雅、待人有礼、做事认真的文明人。

古语有言“和为贵,谐为美”，和谐呈现的就是美之最高境界。学校教育应该是和谐的教育，校园应该是和谐的家园。唯有如此，教师才会感受到幸福，从而树立强烈的责任感，才会甘为学校发展倾注满腔心血，甘为学生奉献全部力量。学生才会充满无限的激情，自觉丰富自身学识，汲取智慧的力量，绽放青春的风采。

(三)教风

教风是教师落实教育方针的准则，要有一定的涵盖性、指导性。作为老师既要有广博的学问，又要时刻注意自己的言行，更要既教书又育人。故此周易老师梦想课堂，教风确定为“博文约礼 善教启智”。

君子要在文化上广博的学习,在行为上用礼法约束自己 【原文】 子曰:"君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔①矣夫?"意思是："君子广泛地学习文化知识,并且用礼来约束自己,也就可以不离经叛道了啊!" 颜渊也曾说:"夫子循循然善诱人,博我以文、约我以礼." 既要学习文化知识,又要提高思想修养.德育、智育一起上。

善教即擅长教学，是对教师教学技能的要求。要求教师不断完善知识储备，提升教学艺术，循循善诱，让课堂涌动灵性，让学生乐于学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师以丰厚的知识来教授学生，更要将学习的方法授予学生，培养学生自主学习的能力，做到真正启迪学生智慧，挖掘学生潜能。

(四)、学风

学风既体现了学生的一种学习风气，也体现了教育学生的主要思路。我们的学生受到西方思想的影响越来越烈，而对传统道德思想的教育则愈来愈少。要使学生达到“自信向上、知礼有仪、博闻多才”必须借鉴古代儒家思想，做好传统美德教育，通过长期渗透，逐步使学生内化成自己的天性。为此，却听得学风“经典润心 习若天成”。

四、文化建设基本思路

（一）、考察论证。

通过考察本校服务对象、生存环境、当地文化、师生状况，建立确定学校基本理念的基础。目前初步完成。

（二）、形成基本理念

在考察论证的基础上，确立学校的核心理念、发展目标、工作重点，从而形成一套系统的支持理论。

（三）、工作逐步展开

1、文化宣传阵地

根据教育作用的急缓程度，列出计划分步实施。

2、制度建设。结合学校实际，认真研究制定科学的、切实有效的规章制度。保证做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。没有严明的纪律创造不出和谐的校园。

3、教材建设。以经典教育为主线，和齐鲁实际，贯穿儒家教育，强化道德理念。

4、实施教育。在上述三个方面逐步建立的过程中，教育工作同步展开，通过活动、课堂、案例、读书等多样形势，形成师生“德才皆优”的高素质人才。学校呈现出和谐、向上的积极态势。